创造性思维的培育
创造性思维是人类思维的最高表现。学校教育不仅应使学生继承前人已有的知识，而且更应重视培育学生的创造性思维，这是现代社会发展对教育提出的更高要求。特别是中小学生正处于知识积累和智力发展的重要时期，重视创造性思维的培育对于造就具有开创性的人才有着重要的意义。
本节先从智力角度谈谈创造性思维的培育。
二 发散思维和辐合思维的培养
上一节讲过，创造性思维是发散思维和辐合思维的辩证统一，发散思维是创造性思维的基础，而创造性思维又离不开辐合思维。所以，在创造性思维的培育中必须同时抓好这两种思维方式的培养。
发散思维的培养，主要是教学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想、方案或结论。例如给学生一定的材料，要学生根据材料自己确定题目作文，这时学生就需要从既定的材料出发进行多角度的思考，而每一个角度思考的结果都可能形成一个作文的题目。再如教师命题作文，学生也需要从题意出发进行多角度的思考，而每一个角度的思考都可能形成一个特定的表达中心，等等。
培养学生多角度思考问题的能力，首先就要引导学生吃透问题，把握问题的实质。这是因为问题所蕴含的内容是多角度思考的依据，无论何种角度所思考的内容都是从原问题所蕴含的内容生发出来的。思考的无限性必须回到原问题的有限性上来。因此，通过分析和理解去把握问题的各个方面及其实质，是多角度思考前提。例如给材料作文或写读后感，都必须先读懂原材料，否则所作的思考便失去了依据，所得的结果也便毫无实际价值和意义。
其次，要教学生善于通过联想、想象、猜想、推想等开拓思路。能否多角度思考，变思维的单向性为多向性，关键是看能否打破思维定势，敏捷而灵活地思考问题。在问题面前，人们往往习惯于凭借自己的经验模式看问题，由于这种思维定势牢牢地禁锢着人们的思想，这就使得在刚开始思考问题时便封锁了其他思路，所得结果也自然落入俗套而无创造性
。要想让学生的思维发散开来，就必须锻炼他们思维的敏捷性和灵活性，教他们在思考问题时既能从一个角度看问题，又能在必要时改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。在智力因素上，思维的发散性主要是通过联想、想象、猜想、推想等来实现的。由问题为开端展开联想，便可由此及彼在多方面、多层次上获得众多的方案或假设；想象可以弥补联想环节上的不足，并可通过形象的分解、组合产生新质；猜想可以凭借直觉作出猜测性的辨别和判断；推想则可由事实出发作出推断性的预测。这几种思维不仅可以获得思考的多种角度，而且可以获得创造性的结果。
第三，培养学生多角度思考的能力，还要教给他们一些多向思维的方法。这些方法主要有：
顺向思维。即循着问题的直接指向去思考。如1980年的高考作文题“读《画蛋》有感”，从短文《画蛋》所提供的材料出发进行正面思考，便可从不同的角度得出各种不同的论点，诸如“要打好基础”“刻苦勤奋” “持之以恒”“师之教有方，徒之学不怠”“好苗需要好园丁”“既要严格要求，又要循循善诱”等，都可谓顺向思维的结果。顺向思维是常用的而且比较稳健的一种方法。
逆向思维。即从与问题相反的角度对原意提出质疑。比如说过河需要船，这是正向思维。我们可以问：不乘船就不能过河吗？还有什么办法？这样进行深思，就会得出许多新见解，如修桥过河、游泳过河、潜水过河、坐飞机或气球飞过河、挖地下隧道钻过河等。在写作中，如毛泽东的《咏梅》词，即反陆游之意而用之，变消极颓唐为积极乐观，变孤芳自赏为高风亮节，成为脍炙人口的佳作。再如在论说文中，常常采取立论和驳论相结合的方法，驳论即是与对方针锋相对的一种逆向思维的方法。从逆向思维立论，常常会得出新意。
纵向思维。即在原材料已知内容基础之上，对原材料作合理的推想和引申，从而得出新意。例如学了彭端淑的《为学》篇，可以对穷和尚去南海的情节进行推想；再如学了《祝福》之后，可
以对祥林嫂在除夕之夜是如何死去的进行推想。
横向思维。也称侧向思维。即通过联想把材料内的已知内容要素同材料外的其他内容要素联系起来思考。这两种内容要素之间的关系，常常是相似、相关或相反。这种联想可以由此及彼，也可以由彼及此。例如由《邹忌讽齐王纳谏》中的齐威王，可以联想到唐太宗（相似）、周厉王（相反）以及向历代君主进谏的众多臣子（相关）等，这就是由此及彼。有时为着解决此问题，却从他事物那里受到启发，联想起此问题，使此问题得到解决。如鲁班为断木的方法所困扰，结果从丝茅草得到启发，想到断木的工具，使问题得到了解决。类比推理也是如此，在对一个问题难以认识的时候，往往会从另一类似的事物受到启发，达到对这一问题的理解，这些都是由彼及此的侧向思维。
学会多向思维，就可以从多角度、多方向、多方面上看问题，使思维更加灵活而有广度，这样就会大大提高创造成功的机会。
培养学生的辐合思维，就是要让他们能够对发散思维所得到的多种结果进行比较，从中选择出一个正确的答案。这里所涉及的主要是分析、比较、综合、选择的能力。但在特殊的场合或条件下，直觉选择的能力起着重要的作用。例如考试时的作文，学生从审题到确立写作主题其思维速度是异常迅速的，当设想到几种可能的主题时，时间不允许进行从容的分析和比较，这时必须凭借直觉进行选择。所以。培养学生的辐合思维，其中直觉选择的能力也是一个重要的方面。
